感性的呼唤——音乐教育中的道德教化问题研究 chm umd 阿里云 下载 夸克云 pdf azw3 kindle

本书共分四章，主要内容包括：感性的出场——感性为何物、感性的存在——为何强调感性、感性的遮蔽——何以如此、感性的开掘——音乐课程如何构划等。

引论

　节　问题的提出 

    一、这是一个我十分感兴趣而又困惑的问题 

    二、这是一个至今尚未能彻底澄清的问题 

    三、这是一个敏感且可能遭遇危险的问题 

    四、这是一个有可能还原音乐教育本真的问题 

　第二节　本研究的语境、论阈限定和研究的思路 

    一、本研究的语境 

    二、论阈限定 

    三、研究思路 

　第三节　音乐与道德的关系考察 

    一、艺术思想史的源流 

    二、哲学史上的争论 

    三、现实中的困惑：音乐能否作出道德担保 

　第四节　音乐教育与道德教化关系探讨 

    一、音乐教育中的音乐与道德的实然关系 

    二、我国音乐教育中道德教化总体特征：无视感性 

章　感性的出场——感性为何物

  节　西方思想史上“感性”的演变 

    一、古典本体论时期(约公元前5世纪一16世纪)的感性

    二、近代认识论时期(约17世纪一19世纪)的感性

    三、现代存在论时期(约19世纪中叶至今)的感性

    四、美学的二元范畴中的“感性”

  第二节　感性之自我认识 

    一、对感性的感性述说 

    二、从认知模式来感受感性 

    三、从情感与感性的区分来感受感性 

第二章感性的存在——为何强调感性 

　节　音乐及音乐教育的感性本质 

    一、从艺术的感性本质透视音乐的感性本质 

    二、音乐教育的感性本质 

    三、人的感性天性和我国音乐教育感性的不足 

　第二节　基于感性的音乐教育中的道德教化 

    一、音乐教育对道德教化确实存在作用的阈限 

    二、从道德角度审视阈限存在的表现：感性的道德 

    三、音乐与感性的道德的联系——以帕格森的论述为例

    四、感性之路的延伸：音乐教育中道德教化的超越 

第三章　感性的遮蔽——何以如此

　节　拒斥感性的中国传统文化 

    一、伦理为本的文化基色 

    二、理性著长的文化特征 

    三、经世致用的文化诉求 

  第二节　无视感性的中国乐教传统 

    一、“乐”非“乐” 

    二、抽取感性特质的传统音乐 

    三、偏于理性的传统音乐教育 

　第三节　意识形态控制音乐教育的政治传统 

    一、意识形态控制的前提——道德政治化 

    二、意识形态控制的表现：音乐教育全面政治化 

第四章　感性的开掘——音乐课程如何构划 

　节　开掘的前提：哲学视角和价值取向的转换 

    一、从认识论向存在论视角的转换 

    二、从“有用”向“无用”课程价值取向的转换

    三、独立的艺术精神之弘扬 

    四、建立一种“无标准”的准入课程的标准 

　第二节　开掘的理想：感性的课程目标 

    一、“悬置”道德和“无立场”思维的课程目标．

    二、注重课程目标的超越性 

　第三节　开掘的策略：课程实施的“感性还原”

    一、“官能愉悦”的回归

    二、“音乐性”的回归

    三、有人格魅力的教师 

    四、体验性的教学 

结语 

后记

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书籍介绍

本书共分四章，主要内容包括：感性的出场——感性为何物、感性的存在——为何强调感性、感性的遮蔽——何以如此、感性的开掘——音乐课程如何构划等。