目标引领：分层分类教作文 状物 chm umd 阿里云 下载 夸克云 pdf azw3 kindle

本套丛书共8册，状物分册的内容范围，大至交通工具、建筑物等，小至花、鸟、鱼、虫、工艺品等。每个年级的能力训练重点分为五个专题，结合实例阐述具体的教学方法，分为：“教学导语”“题目解读”“教学设计”“习作点评”“相关链接”。五个专题呈现一个完整的教学课例。在年级教学目标后，还附有温馨“小贴士”——分析年级学生的作文学情、年级作文目标定位的理由等等；在教学设计中，在每一个教学环节后附有“提示”——阐明设计意图、该环节中需重点关注的问题、学生可能出现的问题等等，以便教师更好地把握教学的“度”，获得更好的教学效果。

部分 三年级

章　这盆花真美——用“先概括后具体”方法写一段话，介绍植物特点

第二章一种学习用品——用“总—分—总”结构写一段话，介绍物品特点

第三章一种水果——用“总—分—总”结构写一段话，介绍水果特点

第四章一种玩具——使用适当连接词，介绍玩具特点

第五章一种小动物——按一定顺序，介绍动物特征与生活习性

第二部分 四年级

第六章.我喜欢的水果——按一定顺序介绍水果特点，用具体事例突出“喜欢”

第七章.可爱的小动物——按一定顺序介绍动物外形特征，使用适当连接词写故事

第八章.奇异的植物——按一定顺序介绍植物特点，用具体事例突出“奇异”

第九章.心爱的物品——介绍物品特点，用具体事例突出“爱”

第十章.“我”的自述——运用拟人手法与具体事例，以人称介绍物品特点

第三部分 五、六年级

第十一章.我喜欢的小动物——按一定顺序介绍动物外形特征，展开联想用具体事例突出“喜欢”

第十二章.我喜欢的家用电器——介绍家用电器特点与用途，用具体事例表达情感

第十三章.油画棒——用具体事例介绍物品特点与用途，赞扬其精神

第十四章.我喜爱的植物——用具体事例介绍植物特点，赞扬其精神

第十五章.我爱手机——用具体事例介绍物品特点与用途，表达真情实感

      叶月兰，语文特级教师，中学高级教师，上海市静安区语文学科带头人。现供职于上海市静安区中心小学。长期致力于自主学习和作文教学的研究与探索。在《上海教育》《小学教学研究》《中国基础教育》《教学参考》《小学语文教学》《语文教学通讯》等十多种面向全国发行的教育刊物发表论文五十多篇，在全国及上海市获奖论文近十篇。六篇教学设计入选裴安海老师主编的《名师同步教学设计》和《特级教师新设计 新课堂 新说课》两套丛书。“作文与美术学科教学整合的研究”课题2010年荣获上海市静安区第十届教育科研成果三等奖，“小学语文阅读教学各年级‘预习’策略的研究”课题2015年荣获上海市静安区第十一届教育科研成果二等奖。著有个人论文专辑《风华正茂》。曾获得“福建省优秀青年”“福建省优秀教师”“语文学科福建省教学新秀”称号，上海市静安区“第七届总支好党员” 称号，并荣获上海市静安区“园丁奖”。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

章

教学导语

漂亮的花儿人人都爱，迷人的香味、优雅的姿态，是孩子们心目中大自然赠送的美丽的礼物。在春天来临之际，带着三年级的学生去公园、花园、游乐场走一走，让他们亲近这五彩缤纷的世界，切实地感受到自然的美，看一看花朵的形状，每片花瓣的样子、颜色，凑上鼻子闻一闻，香气是淡雅沁心还是浓烈迷人？也可以画下整株花或者某一朵花的姿态，和娇艳的花儿合个影也不错。体验能为写作采集手资料，为文章增添动人的情感。

在掌握了写作的材料后，就要教学生如何用文笔去描述这种美，表达心中对花儿的喜爱之情。首先要清楚地认识到，通过观察学生已经对花朵的形状、大小、颜色、气味等有所了解，这些都是写作对象的特征；其次，要运用恰当的写作方法，先概括，后具体，把每一个特征写清楚、写完整，写出它的美丽，写出它能打动人的与众不同之处，由此发出由衷的赞叹：这盆花真美！

题目解读

★ 题目

题目：这盆花真美

★ 提示与要求

◆ 接触大自然，留心观察各种花朵的特征，如颜色、大小、外形、气味等方面。

◆ 用“先概括后具体”的方法，写出花儿的美丽。

★ 题目解析

◆ 这是一篇状物的文章。写作对象是植物，学生是有生活体验的。公园、校园、街心花园等地方都有许多植物，而且随着生活水平的提高，在家庭的环境布置中也少不了植物的点缀。

◆ 要帮助学生确定写作对象是“花”，而不是“绿萝”“观音莲”等其他绿色植物，学生可以自主选择写作对象，但必须有常识上的界定。

◆ 三年级的习作以写段为主。教师可以用实物展示的方法，直观地创设情境，指导学生有序观察“这盆花”的外形，引导学生发现它的与众不同之处，用比喻等修辞手法写出它的美，不能仅仅用空话、大话来夸赞，必须用事实来写作，抓住特点写清楚、写生动，才能传递内心的情感，引起读者的共鸣。

教学设计

★ 教学目标

◆ 引导学生观察花的外形，能用准确的语言有顺序地介绍花的形状、大小、颜色、气味等特征。

◆ 通过学习例文，让学生会用“先概括后具体”的方法介绍植物，并且能表达出自己对它的喜爱之情。

★ 教学重点

能用合适的词语描写花的外貌，突出花的美丽。

★ 教学准备

◆ 学生完成预习任务单。

◆ 建议学生去花鸟市场或者从家中带来实物，以便边观察边写作。

◆ 教师撰写一篇下水文《这盆花真美》。

★ 教学过程

1. PPT演示，激发兴趣

师：说起漂亮的花，你一定能报上很多名字，从PPT的介绍中，你找到自己喜欢的花了吗？

学生交流。

师：花的哪部分特征吸引你？让你感觉它美的又是什么？

学生交流。

师：大自然送给我们许多珍贵的礼物，让我们的生活变得如此多姿多彩。

2. 预习交流，明确写作对象

师：课前同学们都做了预习，从自己家的阳台上搬来了各种花进行了观察，有的还特意跑了一次花鸟市场。下面请同学们来介绍一下你喜欢的是哪盆花。

学生简单介绍。

提示一

通过交流，让学生明确本次写作的对象是花，重点要突出它的美丽，引起人们的共鸣。开门见山的教学方式能帮助学生尽快切入正题，直奔写作目标。

美丽的花儿就是其中之一。它让我们感到赏心悦目的同时，能更加地热爱生活。这节课，我们要来写一篇有关花的作文，要通过观察，写出它的特征，表现它的美丽。

提示二

这一环节，通过学生交流预习时所选择的材料，引导学生关注自己的写作对象，好能让学生运用摘录的好词好句，简单介绍自己喜欢的一种花。

3. 学习例文，提炼写作方法

出示例文：

这盆花真美

瓜叶菊是一种小小的、可爱的、不太引人注目的花。它的叶子细细的、短短的，像一粒粒小瓜子，它们绿油油的，很密，层层叠叠地交织在一起。瓜叶菊的茎并不粗壮，悄悄地躲在了叶丛里，支撑着一朵朵盛开的花儿。它的花朵是粉红色的，每一朵花都圆圆的，像一个个小圆盘似的。整朵花大约由七八片薄薄的、小小的花瓣组成，每一片花瓣只有一个拇指那么大，小巧耐看。一阵风吹来，它婀娜多姿地摆动起来，就像一位亭亭玉立的少女在舞台上翩翩起舞，漂亮极了。我低下头，捧起花盆，一阵清淡的香气钻进鼻孔，我使劲闻了闻，心中感觉十分

甜蜜。

在线阅读地址：目标引领：分层分类教作文 状物在线阅读

在线听书地址：目标引领：分层分类教作文 状物在线收听

在线购买地址：目标引领：分层分类教作文 状物在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

编辑推荐

著名教授倪文锦作序推荐

依据课程标准；由易到难；由扶到放

帮助广大小学语文教师更好地把握各类作文不同年级教学的“度”

书摘插图

媒体评论

     从该套丛书所用语言材料和案例来看，无论是积累、理解，还是实践

运用，基本上都符合“精要、好懂、管用”的要求。因此在我看来，按现行写作教学要求，该套丛书属于目前社会上众多写作教学辅导用书中为数不多的佼佼者，是小学语文教师的“贴身拐杖”。

                                                                                                     ——杭州师范大学教授倪文锦

     正因为作文教学的不易，广大教师亟需在这方面开阔视野和启发思

考，而市面上虽有不少作文书，却极少见到作文教学指导用书，作文教学设计更是凤毛麟角，因此，这套用书更显得弥足珍贵。相信老教师读了，会倍感欣慰，同龄人读了，会为之振奋，初涉教坛的人读，会欣喜万分。

                                                                                                ——上海市静安区*中心小学校长张敏

前言

     识字、阅读、作文，是小学语文的主要教学内容，其中作文教学尤难。首先，从语言文字现象发生、发展的来龙去脉来看，语言在先，文字在后；学习现象在先，总结方法在后。属于语言范畴或行为习惯的“识、记、说”，从孩子呱呱落地到入小学前已经有相当长的准备训练，家长、幼儿园教师在有意识或潜移默化中都给孩子以影响，而对于文字，此前孩子几乎一片空白。第二，语言的“自然的训练场”要比文字的“自然的训练场”容易找得多，大得多。第三，文字训练的专门性、学术性和艰难性要比语言的训练麻烦得多，难得多。

     现行作文教学的内容与要求，依据有二：一是语文课程标准。*制定的《义务教育语文课程标准》（2011年版）和上海市《语文课程标准》（2004年10月版）中，关于写作的要求都较为宽泛。二是教材。教材中关于作文训练的内容，大多规定某方面的题材，提倡学生联系生活，自由写作，轻松表达，但写作方法和序列不够清晰，缺乏具体的习作指导，还存在部分训练内容与课程标准不够匹配的问题。因此，根据课程标准和教材界定各年级作文教什么、怎么教，学生学什么、怎样学以及作文教学的重点，教师显然会现“仁者见仁，智者见智，各行其是”的状态，学生的作文水平也就参差有别了。

     在作文教学实践中，我们深感教师对各年级作文教学的要求不甚清晰，许多教师感到难以把握各年级不同类作文教学的“度”，由此出现拔高或降低教学要求的现象，没有循序渐进地教授写作方法，学生作文不能尽如人意。（尽管影响学生作文水平的因素还有很多，但以上问题无疑是主要因素之一）写作是一个积累、构思、行文、修改、反馈、再修改的过程，学生只有经历了这样一个完整的过程，其写作素养才能全面提高。如果在教学中仅仅简单地要求学生按题目去写作，把整个过程交给学生自己去解决，从而造成教师在指导上的缺失，那么学生写起来自然会叫苦不迭。可想而知，如果教师不能很好地把握各年级各类作文教学的“度”，心中无“作文”，学生是很难写出优秀作文的。

     为此，我们根据语文课程标准对小学生作文训练的要求，参看全国有影响力的小学语文教材（上教版、人教版、北师大版、苏教版），对小学语文三至五、六年级各类作文要求进行了梳理、研究，站在小学语文全局的高度，制定小学语文记事、写人、写景、状物、想象、看图写话（鉴于教材和教学实际，看图写话分册梳理研究了二年级至五、六年级）年级分层训练目标、有层次的能力训练重点，并对每个训练重点都进行了课堂教学实践，同时我们还研究了句子和应用文的学习内容与要求，并将研究和实践的成果编写成一套供小学语文教师使用的作文指导丛书。

     状物的范围很广泛，大至交通工具、建筑物等，小至花、鸟、鱼、虫、工艺品等。状物记叙文就是对物体的大小、形状、颜色、构造等做具体的描摹，并通过联想，倾注对其某方面的喜爱之情。状物分册中，每个年级的能力训练重点分为五个专题，结合实例阐述具体的教学方法，分为：“教学导语”“题目解读”“教学设计”“习作点评”“相关链接”。五个专题呈现一个完整的教学课例。在年级教学目标后，还附有温馨“小贴士”——分析年级学生的作文学情、年级作文目标定位的理由等等；在教学设计中，在每一个教学环节后附有“提示”——阐明设计意图、该环节中需重点关注的问题、学生可能出现的问题等等，以便教师更好地把握教学的“度”，获得更好的教学效果。

    这套作文指导丛书，我们立足于学生认识事物和学习语言的规律，引导学生观察、体验、感悟生活，向学生传授各类作文的一般写作方法和基本写作技巧；帮助广大小学语文教师更好地把握各类作文不同年级教学的“度”，提高小学生的写作能力；力求贴近小学语文“家常式”作文教学，给广大小学语文教师提供有意义的作文教学指导。