渐摄与融构——中西文化交流中的中国近现代科学教育之滥觞与演进 chm umd 阿里云 下载 夸克云 pdf azw3 kindle

400百年来，我国近现代科学和科学教育经历了产生、发展的漫长历程。目前我国科学教育的种种“弊端”和“误解”，都可以找到其历史根源，或者简直是历史在现实情况下的再版、改版。本书力图找出这些问题的历史原因，确立科学教育的内在价值，为今天的科学教育改革提供历史借鉴。

绪论

篇  科学教育的导人(16世纪末—19世纪中叶)

  章  中西初识

    节  航海时代的中西方文明

    第二节  先驱者的努力

    第三节  “海刺猬”东渡

    第四节  利玛窦带来的西学

    第五节  其他传教士带来的西学

  第二章  南京教案

    节  南京教案的发生

    第二节  南京教案的原因

    第三节  南京教案的影响

  第三章  崇祯历书

    节  传教士再次人华

    第二节  七干部西书东来

    第三节  我国古代历法与钦天监

    第四节  历局成立及历书译撰

    第五节  《崇祯历书》理论基础及影响

  第四章  历狱始末

    节  战乱年代

    第二节  进呈历书

    第三节  顺治时期的汤若望

    第四节  杨光先的责难

    第五节  历讼水落石出

  第五章  礼仪之争

    节  礼仪之争的产生

    第二节  方济各会士挑起争端

    第三节  卫匡国的辩护

    第四节  “礼仪之争”的高潮

    第五节  多罗出使

    第六节  “礼仪之争”的落幕

    第七节  “礼仪之争”的原因及影响

  第六章  新教滥觞

    节  教育理念的新趋向

    第二节  教育内容的重新建构

    第三节  学校模式的重新构思

    第四节  教学方法的更新

  第七章  西学中源

    节  西学传播

    第二节  “会通以求超胜”

    第三节  “西学中源”说的形成

    第四节  “西学中源”说的发展

    第五节  “西学中源”说的影响

第二篇  科学教育的兴起(19世纪中叶—20世纪初)

  第八章  师夷长技

    节  鸦片战争爆发

    第二节  睁眼看世界

    第三节  初试洋务

    第四节  同文馆风波

    第五节  翻译高潮

    第六节  教会机构与中国近代科学教育

  第九章  求学出洋

    节  清初留学活动

    第二节  幼童留美

    第三节  “庚款留学”

    第四节  留欧风潮

    第五节  留日高潮

  第十章  变法图存

    节  戊戌变法

    第二节  戊戌变法与科学教育发展

    第三节  科学渗入科举

    第四节  义和团运动

  第十一章  中体西用

    节  “中体西用”说的源起

    第二节  张之洞与“中体西用”说

    第三节  “中体西用”下的教育纲领

    第四节  “中体西用”影响下我国洋务学堂的发展

    第五节  “中体西用”的演化

    第六节  “中体西用”的影响

第三篇  科学教育的形成(20世纪初—20世纪中叶)

  第十二章  科学社团

    节  清末民初我国的科学及科学社团

    第二节  中国科学社

    第三节  中国科学社对我国科学教育的影响

    第四节  中华自然科学社

  第十三章  科教体系

    节  20世纪初三种学制的颁行

    第二节  1922年新学制的颁行及影响

    第三节  学科建立：以物理及生物学科为例

    第四节  “综合科学课程

    第五节  国民政府时期教育方针的制定

    第六节  国民政府前期的科学教育

    第七节  抗日战争及解放战争时期的科学教育

  第十四章  科学建制

    节  科学名词的规范化

    第二节  科研机构体系的建立

    第三节  科学评议与奖励制度的完善

    第四节  科学家社会角色的形成

  第十五章  推士来华

    节  推士来华经历

    第二节  推士对华调查

    第三节  推士的建议

  第十六章  科玄论战

    节  “科玄论战”的发生

    第二节  “科玄论战”的经过

    第三节  “科学论战”的结果和意义

第四篇  科学教育的改革(20世纪中叶—21世纪初)

  第十七章  面向工农

    节  新中国初期的教育方针

    第二节  面向工农的教育政策

    第三节  建国初期科学教学计划

    第四节  现代科学教育体系的确定

  第十八章  又红又专

    节  全面学习苏联

    第二节  “向科学大进军”中的科学教育

    第三节  “文理分科”制

  第十九章  反修防修

    节  “整风”和“反右”中的科学观

    第二节  “大跃进”中的教育大改革

    第三节  “文化大革命”中的科学教育

    第四节  1975年的教育整顿

  第二十章  改革开放

    节  科学教育的“拨乱反正”

    第二节  改革开放下的科学教育改革

    第三节  恢复高考与“文理分科”

  第二十一章  综合课程

    节  新一轮基础教育改革

    第二节  《全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)》的推行

    第三节  综合科学课程的试行——以上海市为例

    第四节  我国地区性综合科学课程改革——以浙江省为例

  第二十二章  科教兴国

    节  早期“科教兴国”思潮的形成与发展

    第二节  “科学技术是生产力”的提出

    第三节  实施科教兴国战略

    第四节  科学发展观

后记

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　　今天，古今中西之争仍是个热点问题，各种争议在新的时代换个话题、变个花样、改个面孔又出现了，简直是不同历史条件下的又一次依样画葫芦。为什么会出现这样的情况，为什么会出现这样的差距，我们科学教育的水平，我们科学教育研究的水平，什么时候能“超胜”于西方？我们当代对科学的理解，我们的科学本质观，科学教育观的形成，从历史的维度看，有什么历史根源？正是带着这样的问题，本书进行的深入细致的阐释和研究。

书籍介绍

《渐摄与融构:中西文化交流中的中国近现代科学教育之滥觞与演进》内容简介：400百年来，我国近现代科学和科学教育经历了产生、发展的漫长历程。目前我国科学教育的种种“弊端”和“误解”，都可以找到其历史根源，或者简直是历史在现实情况下的再版、改版。《渐摄与融构:中西文化交流中的中国近现代科学教育之滥觞与演进》力图找出这些问题的历史原因，确立科学教育的内在价值，为今天的科学教育改革提供历史借鉴。